PLANO DE AULA
OBJETIVO:
Utilizar o paint como ferramenta para o desenvolvimento
da linguagem visual como forma de expressão.
CONTEÚDO:
Auto-conhecimento, auto-imagem, motricidade fina.
DESENVOLVIMENTO:
Abrir o editor de desenhos
Fazer um auto-retrato (como estou hoje?)
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados pelo
comprometimento e pela participação
O “Brincar” no desenvolvimento infantil
Sabemos que através da história da humanidade e de diversas pesquisas, que o jogo é a raiz e a essência da cultura humana e que o impulso lúdico é o motor do desenvolvimento da mesma.
Por isso podemos assegurar que o brincar é essencial para que o desenvolvimento infantil se amplie com todo o seu potencial e integralidade possível.
O brincar é a única atividade que permite simultaneamente o desenvolvimento dos valores humanos como a solidariedade, o companheirismo, o respeito pelo outro, a tolerância, o escutar atento..., as condutas específicas como a auto-estima, o humor, o desafio, a paixão, os vínculos afetivos, o manuseio da liberdade e o desdobramento integral das inteligências múltiplas.
Este conceito de desenvolvimento infantil se dá a partir da atividade lúdica espontânea da criança que tem a capacidade e a necessidade de brincar livremente em busca de suas aprendizagens vitais e do desenvolvimento de sua capacidade criadora que lhe permitirá crescer e adaptar-se com êxito na complexidade da realidade em que vivemos hoje.
Entretanto há vários anos que os estudiosos do ato de brincar vem alertando que as características da pós modernidade e da globalização trouxeram no macro e micro-contexto mundial conseqüências sociais, educativas e culturais que limitam o espaço e o tempo de brincar de nossas crianças.
Envoltos em um grande erro que nos vende o sistema convencional, criamos para nossos filhos extensas agendas, para que sejam grandes eficientes e bem-sucedidos desde muito pequenos, postergando ou bloqueando a ação de brincar como se fosse um mero passatempo e não a ante-sala de sua melhor formação criativa.
Neste sentido, o adulto pode ser um facilitador ou um obstáculo no desenvolvimento cognitivo, procedimental e atitudinal de uma criança.
Pais e/ou educadores devem favorecer espaços estimulantes dos sentidos e as aprendizagens significativas da infância, criando espaços e momentos para o brincar.
Quando uma criança brinca em tempos e espaços estimulantes permitidos e contidos pelo adulto, entra em um espaço imaginário que lhe possibilita por algum tempo desprender-se do que a preocupa ou a ocupa, para ter a maravilhosa experiência de criar e recriar a realidade a partir de sua fantasia e sua liberdade.
Podemos brincar com muitos jogos e brinquedos, comprados ou feitos por nós mesmos, mas isto não é suficiente para formar uma personalidade integral. Destacamos que a expressão lúdico-criativa é vista especialmente enriquecida quando as crianças têm contato com os elementos da natureza.
A terra, a água, os animais, as plantas, pedrinhas ou os frutos são recursos criativos para a infância, sua exploração e investigação permitem a criança vivenciar e aprender ludicamente a realidade, potencializar seu senso perceptivo, exercitar a curiosidade e a observação compartilhada com outras crianças.
Vale destacar que a brincadeira não é mera diversão ou somente um esporte ou passatempo.
O jogo é parte da natureza humana e, portanto necessário para a vida, e quando possui um espaço e tempo significativo onde vivenciá-lo, possibilita o desenvolvimento do ser humano livre e completo.
Podemos nos perguntar e refletir:
O que aconteceria se a possibilidade de brincar com liberdade desaparecesse?
O que seria da sociedade, se o ser humano não tivesse a oportunidade de criar e recriar o seu desenvolvimento?
Que perfis de homem estariam formando?
“Os pais têm que brincar com seus filhos, porém isto não é suficiente: as crianças necessitam brincar entre si, gozando da liberdade de explorar, descobrir e sujar-se. O brincar é uma contribuição fundamental para o desenvolvimento e para a aprendizagem infantil.” ( Francisco Tonucci- pedagogo italiano, educador especialista em Desenvolvimento Infantil).
Retirado da revista "Educação Infantil".
Curso: Formação Continuada de Professores Transtornos Invasivos do Desenvolvimento
Nome: Isabel Cristina de Oliveira
Professora: Marilene Cardoso
RESUMO: Saberes e práticas da inclusão, dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento.
Primeiramente devemos ter conhecimento dos princípios básicos da educação especial na educação infantil que tem como base a Convenção dos direitos das crianças e na Declaração de Salamanca, entre outros documentos.
No planejamento do currículo, deve-se ser amplo, englobando todas as experiências diretas e em indiretas na criança em um contexto ambiental.
Tudo que acontece na escola faz parte do currículo e o mesmo deve ser baseado em princípios e valores éticos.
E através da interação com mo meio que a criança constrói o conhecimento, por isso a importância de que a aprendizagem seja um processo dinâmico e evolutivo, que vá desafiando a criança a novos conhecimentos e que possa contextualizá-la.
O papel do educador deve ser mediador, a partir das suas observações e reflexões que darão suporte para reconhecer e atender as necessidades de desenvolvimento de cada criança.
As experiências que devem ser proporcionadas a criança devem contemplar as seguintes áreas de conhecimento: representação criativa, linguagem e literatura, iniciativa a relações sociais, movimento, espaço e tempo.
A criança aprende conceitos, forma idéias e cria seus símbolos ou abstrações pro meio de atividades do cotidiano, na interação com o mundo e com outro, por isso o educador deve estar atento e ser participativo para que possa incentivar a criança a pensar e desenvolver habilidades e competências para solucionar problemas.
Aprendizagem ativa é baseada em quatro ações básicas:
O currículo deve abranger as áreas do conhecimento:
Para o desenvolvimento do currículo ao brincar e o brinquedo deve ser uma das mais importantes ferramentas. O brincar estruturado é possível em todas as idades sendo uma forma segura de promover experiências de aprendizagem.
A função do brincar na infância é tão importante e indispensável quanto comer, dormir e falar. É através dessa atividade que a criança subsidia seu sistema emocional, psíquico e cognitivo.
Para a educação de crianças com dificuldade de aprendizagem, o currículo é o mesmo, porém deve ser flexibilizado ou adaptado, de modo a atender às especificidades de cada criança no processo de aprendizagem.
O jogo simbólico é o meio de expressão da criança por meio do qual ela manifesta o modo como vê as coisas e os acontecimentos. Algumas necessidades educacionais especiais prejudicam o desenvolvimento dessa realidade infantil, tornando necessário que o adulto estimule, interaja com ela no jogo, criando situações para que a criança possa desenvolver a capacidade de se expressar por meio do jogo simbólico.
Avaliação é um procedimento complexo que envolve a decisão de qual instrumento deverá ser usado. Para construção ou analise de um instrumento de avaliação, devem ser analisados os seguintes princípios:
No Brasil, a escala de desenvolvimento mais utilizada tem sido a Escala de Desenvolvimento Eloísa Marinho e, na América Latina, a sugestão de escola a ser utilizada é a EEDP.
Outro aspecto de grande importância é a avaliação periódica das condições sensoriais de visão e audição, pois dificuldades de aprendizagem podem ser potencializadas pro dificuldades perceptivas e vice e versa.
Os instrumentos de avaliação normatizados têm o papel de oferecer parâmetros e sinalizar a ocorrência de possíveis atrasos ou acelerações em diferentes áreas de desenvolvimento, podendo ser adaptados para o acompanhamento de crianças com patologias ou diferenças estruturais.
Nesses casos, a equipe multidisciplinar deve fazer um estudo para incluir na lista aspectos do desenvolvimento que possa reforçar aquisição de habilidades preventivas ou compensatórias de alteração.
A estimulação precoce deve visar os sistemas sensoriais do bebe prematuro (olfato, visão, tato, movimento e audição). O profissional que desenvolve o atendimento ao bebe deve ser um observador atento e perspicaz para poder interpretar com mais precisão as mensagens de interesse a disposição do bebe prematuro.
A educação infantil deve basear seu trabalho em dois âmbitos: formação pessoal e social e conhecimento de mundo.
O educador deve levar em conta os conhecimentos prévios de cada criança, a interação com o meio em diferentes situações, a individualidade, a diversidade e a resolução de problemas desafiadores como forma de aprendizagem.
O processo de construção de conhecimento se da por meio das conquistas realizadas na busca de novos desafios, e servem de base para novos saberes.
Se as atividades não desafiam, instigam, a criança pode tornar-se desinteressada, agressiva e violenta ou apática e submissa. Portanto, na educação infantil, as atividades devem propiciar a ampliação do conhecimento já construído pela criança, mostrando a diversidade do meio social e natural, a pluralidade de fenômenos, as diferentes formas de entender e representar o mundo oferecendo o contato com as explicações científicas, sempre fazendo a contextualização dos conhecimentos.
O que realmente importa na educação infantil, é estruturarmos o currículo, a partir das necessidades e interesses da criança, formando hábitos sadios, habilidades adequadas e atitudes emocionais que favoreçam seu equilíbrio.
A criação de vinculo com o educador é muito importante, pois tem decisiva influência no equilíbrio emocional futuro da criança. O educador exerce influência direta junto à criança, principalmente pelo exemplo de suas reações, atos, gestos, palavras e atitudes.
Se as relações sociais que a criança experimenta forem cooperativas, amistosas, de apoio, incentivo, segurança e desprendimento, a criança aprenderá a ser uma pessoa integrada no grupo social.
Quanto mais diversificadas forem as suas experiências sociais melhor será o desenvolvimento das outras áreas.
